Тілдік кедергілер және экономикалық теңсіздіктер… Көпмәдениетті студенттердің фрустрациясы неге қайталанады?

«Оқығым келеді, бірақ олардың не айтқанын түсінбеймін».
Көпмәдениетті жастардың үмітсіз айқайлары енді бейтаныс емес. Корей қоғамының мүшелері ретінде бірге өмір сүруге мәжбүр болғандардың сыныптан тыс қалуының шындығы. «Инклюзивті қоғамдық білім беру» принципі қайда кетті?

Тілдік және мәдени бейімделу мәселелеріне байланысты мектептен бас тарту

Көпмәдениетті отбасылардан шыққан балалардың сабақты түсінбей, мектепке барудан бас тарту жағдайлары артып келеді. Әсіресе, орта және жоғары мектепке көшкен кезде, корей тілінде оқу және жазудағы қиындықтар жинақталып, оқудағы жетістіктердің төмендеуіне әкеледі. Тілдік кедергілер мен мәдени бейтаныстық олардың білімнің бастапқы сызығына жетуіне кедергі келтіреді.

Мектептен кету қаупі статистикамен көрсетілді

2023 жылғы мәліметтер бойынша, барлық жоғары сынып оқушыларының орташа мектептен кету көрсеткіші 1,55% болса, көпмәдениетті жоғары сынып оқушылары арасында бұл көрсеткіш 2,05% құрады. Сонымен қатар, көпмәдениетті студенттердің университеттерге оқуға түсу көрсеткіші 40,5% болды, бұл жалпы орташа көрсеткіштен 71,5% төмен, бұл білім беру алшақтығын айқын көрсетеді. Бұл көпмәдениетті студенттер мектепті бітірген күннің өзінде кейінгі мансаптық таңдауларында кемшіліктерге ұшырайтынын көрсетеді.

Сәйкестік дағдарысы және психологиялық оқшаулану

Тілдік және мәдени айырмашылықтардан басқа, айналадан болатын кемсітушілік пен қарым-қатынас болмауы көпмәдениетті жастардың сәйкестік дағдарысын және оқшаулану сезімін тереңдетеді. Ата-ананың немқұрайлылығы, мұғалімдерден алшақтау және құрдастарының оларды шеттетуі олардың мектеп қауымдастығына бейімделуіне кедергі келтіріп, оларды «сыртқылар» ретінде қалдырады. Бұл жағдай депрессия, ашу, енжарлық сияқты психологиялық проблемаларға әкелуі мүмкін, нәтижесінде мектептен кету сияқты ең нашар таңдауды ынталандырады.

Жеке білім берудің соқыр нүктесі… Экономикалық теңсіздіктер үзілген мүмкіндіктерге әкеледі

Көпмәдениетті отбасылардың жартысынан астамының айлық табысы 3 миллион теңге немесе одан аз, ал 10% табысы 1 миллион теңге немесе одан аз табысы бар кедейлік сыныбына жатады. Мұндай төмен үй шаруашылықтарының табысы жеке білім беру мүмкіндіктерін шектейді, бұл өз кезегінде оқудағы жетістіктердің төмендеуіне әкеледі. Жетістіктердегі алшақтық тікелей колледжге қабылдаудағы алшақтыққа әкеледі, нәтижесінде мектептен кетудің жағымсыз циклі пайда болады. Білім беру мүмкіндіктерінен айырылу – бұл тек «білім беру мәселесі» емес, сонымен қатар «кедейліктің сақталуы» мәселесі.

Саясаттар бар, бірақ жергілікті тәжірибе жетіспейді

Білім министрлігі мен жергілікті әкімдіктер көпмәдениетті студенттерге арналған әртүрлі қолдау бағдарламаларын жүзеге асырғанымен, сыншылар олардың практикалық тиімділігінің аз екенін айтады. Қаржыландырудың жеткіліксіздігі, кәсіби персоналдың болмауы және мектептер арасындағы қолдаудың әртүрлілігі сияқты мәселелерге байланысты көпмәдениетті студенттер әлі де соқыр нүктеде қалуда. Отбасы, мұғалімдер, достар және қауымдастықты байланыстыратын «әлеуметтік капиталдың» мектепке бейімделу үшін маңызды екендігі туралы зерттеу нәтижелеріне қарамастан, оны белсендіру үшін саясаттық байланыстардың жетіспеушілігі байқалады.

Сарапшылар: «Әсіресе орта және жоғары мектеп кезінде қауіпті… Құрылымдық қолдау маңызды»

«Орта мектептің екінші курсы мен жоғары мектептің екінші курсы аралығы ең осал кезең болып табылады. Бұл уақытта ата-ананың қадағалауы азаяды және мектеп ішіндегі қолдау жүйесі әлсіз болса, мектептен кету қаупі айтарлықтай артады».
Көпмәдениетті жастарды ұзақ мерзімді зерттеуден алынған бұл нәтиже осы кезеңде ерте араласудың және үздіксіз назардың маңыздылығын көрсетеді. Сарапшылар корей тілі білімін күшейту, психологиялық кеңес беруді кеңейту, көпмәдениетті түсіністік білімін арттыру және қауымдастыққа негізделген желілерді құру қажеттігін айтады.

Осыған байланысты, келесі институционалдық жақсартулар шұғыл қажет деген пікірлер бар:

• Мектеп сабақтарымен байланыстырылған корей тілі білімін жекелей кеңейту

• Психологиялық кеңес беру мен эмоционалдық қолдауды күшейту

• Үйді, мектепті және қауымдастықты біріктіретін интеграцияланған желі құру

• Мектептен кету қаупі бар оқушыларға арналған ерте араласу және бақылау жүйесін құру

• Кеңесші мұғалімдер мен көпмәдениетті мамандарды жұмылдыру және орналастыру

Мектептен жалғыз кетіп бара жатқан көпмәдениетті жастардың жағдайын енді елемеуге болмайды.
Олардың «тең мүмкіндіктері бар білім алуы» үшін қоғамның бірлесіп жауапкершілікті бөлісетін уақыты келді.